TEORI BELAJAR SISTEMATIK FUNGSIONAL - MAKALAH

Teori belajar dapat dipahami sebagai prinsip-prinsip umum atau kolaborasi antara prinsip-prinsip yang saling berhubungan. Teori belajar merupakan upaya untuk mendeskripsikan bagaimana manusia belajar, sehingga membantu kita semua memahami proses  yang kompleks dari belajar. Ada tiga perspektif utama dalam teori belajar, yaitu behaviorisme, kognitivisme, dan konstruktivisme.

Pada dasarnya teori pertama dilengkapi oleh teori kedua dan seterusnya, sehingga ada varian, gagasan utama, ataupun tokoh yang tidak dapat dimasukkan dengan jelas termasuk yang mana, atau bahkan menjadi teori tersendiri. Namun hal ini tidak perlu kita perdebatkan, yang lebih penting untuk kita pahami adalah teori mana yang baik untuk diterapkan pada kawasan tertentu, dan teori mana yang sesuai untuk kawasan lainnya. Pemahaman semacam ini penting untuk dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

1.      Apa yang dimaksud dengan belajar?

2.      Apa saja teori-teori belajar?

3.      Apa tujuan belajar?

4.      Apa fase-fase dalam proses belajar?

5.      Apa prinsip-prinsip belajar?

6.      Apa ciri khas perilaku belajar?

BAB II

PEMBAHASAN

1. Pengertian Belajar

Secara umum belajar dapat dipahami sebagai tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif. Sehubungan dengan pengertian itu perlu di utarakan sekali lagi bahwa perubahan tingkah lakuyang timbul akibat proses kematangan, keadaan gila, mabuk, lelah, dan jenuh tidak dapat dipandang sebagai proses belajar.[1]

Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.[2]

Dari pendapat-pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan sebagai hasil dari berbagai bentuk seperti perubahan pengetahuan, pemahaman sikap, tingkah laku, ketrampilan, kecakapan, kebiasaan serta perubahan aspek-aspek lain yang ada pada individu yang belajar.

2. Teori-Teori Belajar

Beberapa teori belajar yang relevan dan dapat diterapkan dalam kegiatan pembelajaran yang akan dikembangkan antara lain:[3]

Pertama,menurut teori belajar behaviorisme, manusia sangat dipengaruhi oleh kejadian-kejadian didalam lingkungannya yang akan memberikan pengalaman-pengalaman belajar. Teori ini menekankan pada apa yang dilihat yaitu tingkah laku.

Kedua, menurut teori belajar kognitif, belajar adalah pengorganisasian aspek-aspek kognitif dan persepsi untuk memperoleh pemahaman. Teori ini menekankan pada gagasan bahwa bagian suatu situasi saling berhubungan dalam konteks situasi secara keseluruhan.

Ketiga, menurut teori belajar humanisme, proses belajar harus dimulai dan ditunjukkan untuk kepentingan memanusiakan manusia, yaitu mencapai aktualisasi diri peserta didik yang belajar secara optimal.

Keempat, menurut teori belajar sibernatik, belajar adalah mengolah informasi (pesan pembelajaran), proses belajar sangat ditentukan oleh sistem informasi.

Kelima, menurut teori belajar konstruktivisme, belajar adalah menyusun pengetahuan dari pengalaman konkret, aktivitas kolaborasi, refleksi serta interpretasi.

3. Tujuan Belajar

1.      Domein kognitif atau pengetahuan

Domein kognitif berkenaan dengan perilaku yang berhubungan dengan berfikir, mengetahui dan pemecahan masalah. Hasil dari kegiatan belajar dapat ditandai dengan meningkatnya kemampuan berfikir seseorang. Jadi, selain memiliki pengetahuan baru, proses belajar juga akan membuat kemampuan berfikir seseorang menjadi lebih baik.

Dalam hal ini, pengetahuan akan meningkatkan kemampua berfikir seseorang, dan begitu sebaliknya kemampuan berfikir akan berkembang melalui ilmu pengetahuan yang dipelajari. Dengan kata lain, pengetahuan dan kemampuan berfikir merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan.

2.      Membentuk sikap

Kegiatan belajar juga dapat membentuk sikap seseorang. Dalam hal ini, pembentukan sikap mental peserta didik akan sangat berhubungan dengan penanaman nilai-nilai sehingga menumbuhkan kesadaran di dalam dirinya.[4]

3.      Menambah keterampilan

Keterampilan yang dimiliki setiap individu adalah melalui proses belajar. Dalam hal ini, keterampilan jasmani adalah kemampuan individu dalam penampilan dan gerakan yang dapat diamati. Sedangkan keterampilan rohani berhubungan dengan penghayatan, cara berfikir, dan kreativitas dalam menyelesaikan masalah atau membuat suatu konsep.

4. Fase-Fase Dalam Proses Belajar

Menurut Jerome S. Bruner, salah seorang penentang teori S-R Bond (Barlow, 1985), dalam proses pembelajaran siswa menempuh tiga fase.

1.      Fase informasi (tahap penerimaan materi)

Dalam fase informasi, seseorang siswa yang sedang belajar memperoleh sejumlah keterangan mengenai materi yang sedang dupelajari. Diantara informasi yang diperoleh itu ada yang sama sekali baru dan berdiri sendiri ada pula yang berfungsi menambah, memperhalus dan memperdalam pengetahuan yang sebelumnya telah dimiliki.

2.      Fase transformasi (tahap pengubahan materi)

Dalam fase transformasi, informasi yang telah diperoleh itu dianalisis, diubah, atau ditransformasikan menjadi bentyuk yang abstrak atau konseptual supaya kelak pada gilirannya dapat dimanfaatkan bagi hal-hal yang lebih luas. Bagi siswa pemula, fase ini akan berlangsung lebih mudah apabila disertai dengan bimbingan anda selaku guru yang diharapkan kompeten dalam mentransfer strategi kognitif yang tepat untuk melakukan pembelajaran materi pelajaran tertentu.

3.      Fase evaluasi (tahap penilaian materi)

Dalam fase evaluasi, seseorang siswa akan menilai sendiri sampai sejauh manakah pengetahuan (informasi yang telah ditransformasikan tadi) dapat dimanfaatkan untuk memahami gejala-gejala lain atau memecahkan masalah yang dihadapi.[5]

5. Prinsip-Prinsip Belajar

Prinsip prinsip belajar dapat dilaksanakan dalam situasi dan kondisi yang berbeda dan oleh setiap peserta didik secara individual adalah sebagai berikut.

1.      Berdasarkan prasyarat yang diperlukan untuk belajar.

Dalam belajar peserta didik diusahakan partisipasi aktif, meningkatkan minat dan membimbing untuk mencapai tujuan intruksional

2.      Sesuai hakikat belajar.

Belajar adalah proses kontinguitas (hubungan antar pengertian yang lain) sehingga mendapat pengertian yang diharapkan stimulus yang diberikan dapat menimbulkan respon yang diharapkan.

3.      Sesuai materi atau bahan yang akan dipelajari.

Belajar bersifat keseluruhan dan materi itu harus memiliki struktur penyajian yang bisa ditangkap pengertiannya.

4.      Syarat keberhasilan belajar

Belajar memerlukan sarana yang cukup, sehingga peserta didik dapat belajar dengan tenang.[6]

6. Ciri Khas Perilaku Belajar

1.      Perubahan Intensional

Perubahan yang terjadi dalam proses belajar adalah berkat pengalaman atau praktik yang dilakukan dengan sengaja dan disadari, atau dengan kata lain bukan kebetulan. Karakteristik ini mengandung konotasi bahwa siswa menyadari akan adanya perubahan yang dialami atau sekurang-kurangnya ia merasakan adanya perubahan dalam dirinya, seperti penambahan pengetahuan, kebiasan, sikap dan pandangan sesuatu, keterampilan dan seterusnya.

2.      Perubahan positif dan aktif

Perubahan yang terjadi karena proses belajar bersifat positif dan aktif. Positif artinya baik, bermanfaat, serta sesuai dengan harapan. Hal ini juga bermakna bahwa perubahan tersebut senantiasa merupakan penambahan, yakni diperolehnya sesuatu yang baru (seperti pemahaman dan keterampilan baru) yang lebih baik daripada apa yang telah ada sebelumnya.

3.      Perubahan efektif dan fungsional

Perubahan yang timbul karena proses belajar bersifat efektif, yakni berhasil guna. Artinya, perubahan tersebut membawa pengaruh, makna, dan manfaat tertentu bagi siswa. Selain itu, perubahan dalam proses belajar bersifat fungsional dalam arti bahwa ia relative menetap dan setiap saat apabila dibutuhkan, perubahan tersebut dapat diproduksi dan dimanfaatkan.[7]

BAB III

PENUTUP

1. Kesimpulan

Belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang.

Teori-teori belajar ada 5 yaitu: teori belajar behaviorisme, teori belajar kognitif, teori belajar humanisme, teori belajar sibernatik, teori belajar konstruktivisme.

Tujuan belajar terdiri dari 3 tujuan yaitu tujuan kognitif, sikap, dan keterampilan.

Menurut Jerome S. Bruner, dalam proses pembelajaran siswa menempuh tiga fase.

1.      Fase informasi

2.      Fase transformasi, dan

3.      Fase evaluasi.

Ada beberapa prinsip-prinsip belajar yaitu berdasarkan prasyarat yang diperlukan untuk belajar, sesuai hakikat belajar, sesuai materi atau bahan yang akan dipelajari, syarat keberhasilan belajar.

Ciri khas perilaku belajar terdiri dari perubahan intensional, perubahan positif dan aktif, dan perubahan efektif dan fungsional.

DAFTAR PUSTAKA

Kosmiyah, Indah. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Teras.

Mubasyaroh. 2008. Materi dan Pembelajaran Aqidah Akhlaq. Kudus: STAIN Kudus.

Sadirman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rajagrafindo.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Oleh:

1.      Muhammad Arifin 

2.      Fajar Arif Tri Hindoyo

3.      Shofiyul Jundil Faiz

4.      Muhammad Hilal Aidar

---

[1] Mubasyaroh, Materi dan Pembelajaran Aqidah Akhlaq, (Kudus: STAIN Kudus, 2008), hlm. 60.

[2] Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010), hlm. 2.

[3] Indah Kosmiyah, Belajar dan Pembelajaran, (Yogyakarta: Teras, 2012), hlm. 34-35

[4] Sadirman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT. Rajagrafindo, 2011), hlm. 28.

[5] Mubasyaroh, Materi dan Pembelajaran Aqidah Akhlaq, (Kudus: STAIN Kudus, 2008), hlm. 73.

[6] Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010), hlm. 27.

[7] Mubasyaroh, Materi dan Pembelajaran Aqidah Akhlaq, (Kudus: STAIN Kudus, 2008), hlm. 75-76.

Bagikan Artikel ini